Actividade experimental: Como manter um lenço de papel seco, debaixo de água.
Material:
- Recipiente de vidro transparente;
- Copo de plástico;
- Lenço de papel.
Procedimento:
- Encher um recipiente de vidro com água;
- Amachucar um lenço de papel e colocá-lo no fundo do copo de plástico;
- Virar o copo ao contrário;
- Cuidado para não deixar cair o lenço de papel.;
- Introduzir o copo de plástico dentro do recipiente de vidro;
- Retirar o copo e o lenço de papel. O lenço está seco.
Observações/ Conclusões:
-Elaborar um debate sobre o que observaram, no qual as crianças dão a sua opinião. Cabe ao professor fazer questões para que todos os alunos possam intrevir.
Uma actividade que os professores podem fazer com os seus alunos do 1º ciclo, para estes perceberem como se forma a chuva:
Material:
- Cafeteira;
- Dois pratos;
- Fogão;
- Água;
- Gelo.
Procedimento:
- Colocar a água ao lume, dentro da cafeteira;
- Colocar o gelo no prato e segura-lo ao nível da boca da cafeteira;
- Colocar um outro prato em cima da mesa, na mesma direcção do prato com o gelo.
Observações/Conclusões:
- Questionar as crianças à cerca do que observaram;
- O que aconteceu à àgua da cafeiteira;
- O que aconteceu ao gelo.
Nota:
Esta experiência deve ser feita com ajuda do professor, visto que as crianças não devem ter contacto com o lume devido a poderem-se magoar. Então o professor é que deve realizar a experiência com ajuda de uma ou duas crianças, os outros vão vendo o que vai acontecendo ao longo da actividade, dando a sua opinião.
A arte infantil acontece, devido a um conjunto de circunstâncias naturais e sociais que se repercutem nas crianças, ao longo do seu desenvolvimento, tanto a nível motor como cognitivo.
A arte infantil como forma de expressão e comunicação é um conceito de arte, cuja definição a considera como forma de pensamento e não como manifestação dos estados emocionais/afectivos da criança.
Os desenhos das crianças partem de impulsos espontâneos, que excluem a premeditação, respondem aos imperativos do seu nível do estado de desenvolvimento, não têm estilo são um jogo entre símbolos e imagens.
Os desenhos infantis são considerados signos e esquemas concretos onde a criança procura dar significado. Deste modo, a expressão artística da criança, de modo consciente ou inconsciente é uma forma de comunicação, visto que por vezes, transmite a mensagem da criança, ou seja, aquilo que está a pensar e que quer dizer , mas não consegue.
Assim, a linguagem através do desenho é uma actividade importante, por isso, todos os educadores que trabalham com crianças dos dezoito meses aos seis anos devem ser capazes de compreender aquilo que as crianças querem transmitir com o desenho.
A música descobre-se nos sons pela sua identificação e análise. Classificá-los e analisá-los leva o indivíduo a produzi-los de acordo com modelos propostos, ou a identificá-los a partir de fontes diversas.
A educação musical deve acompanhar a criança em todo o seu processo de crescimento, desde o Jardim-de-infância até níveis de educação superior adaptando-se, em cada momento às suas capacidades e interesses. Numa primeira fase a criança apreende a escutar, a dar nome ao que vê e ouve, relacionando e organizando sons e experiências. É através dos primeiros jogos de emissão, recepção de sinais que se chega a linguagem.
Utilizando todos os elementos que lhe foram ensinados a criança é capaz de exprimir e de receber mensagens literárias e musicais, vivendo a música antes de aprender quaisquer as regras da leitura e da escrita
A criatividade, a exploração e o desenvolvimento das capacidades musicais de memorização e de interpretação são fundamentais para o desenvolvimento psicomotor, devendo assim a criança construir os seus próprios instrumentos musicais.
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